День открытых дверей!

50 лет нашей школе!

«Школа Стиля и Красоты»

Уважаемые коллеги!!!

Приглашаем вас к сотрудничеству!!!

В нашем институте действует очная и заочная « Школа Стиля и Красоты» .Приглашаем на бесплатное обучение по программам:

Основы стилистики, костюмографика, создание модного образа, моделирование и конструирование костюма, парикмахерское искусство, визаж, косметология. Занятия помогут определиться в выборе направления подготовки абитуриента.

 Кафедра ТКШИ,  Тел. 8 (812) 272-23-71 

Деканат ИДДПИ, Тел. 8 (812) 272-01-22

8 (812) 560-39-41

profguse@spbsseu.ru

Координатор от ИДДПИ СПбГУСЭ: Лисенкова Ирина Юрьевна, тел. 8 (911) 025-13-97.

Координатор профработы СПбГУСЭ: Сысова Елена Леонидовна, тел. 8 (911) 953-55-15.

День открытых дверей: институт дизайна и декоративно-прикладного искусства

Уважаемые коллеги!

Приглашаем Ваших учащихся на День открытых дверей Института дизайна и декоративно-прикладного искусства Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики в субботу 21.09.2013г. по адресу:

г. Санкт-Петербург,

ул. Моховая,д. 40,каб.202

Ст.метро: Гостиный двор, Владимирская, Чернышевская

Ответственная за профориентационную работу ИДДПИ Лисенкова Ирина Юрьевна

Тел. моб. 8 (911) 025-13-97

Тел.кафедры ТКШИ 8 (812) 272-23-71

Предлагаем заключить договор о сотрудничестве с вашим учебным заведением, проводить очные и виртуальные мастер-классы и уроки профориентации.

У нас действует «Школа стиля и красоты»

( очная и заочная, бесплатная для обучающихся).

Ждем писем по эл. адресам:                                                         pk-moh@yandex.ru,

кафедра ТКШИ chair.tadf@yandex.ru,

iralis08@list.ru

Всем, кто решил стать студентами, желаем удачи в достижении поставленных целей!

Для училищ, лицеев, колледжей, техникумов, ведущих обучение по нашим направлениям предлагаем любые формы сотрудничества в области профориентации.

Технология и конструирование швейных изделий

Институт дизайна и декоративно - прикладного искусства

Кафедра «Технология и конструирование швейных изделий»

Адрес: 192171, г. Санкт-Петербург ул. Моховая, 40;

Тел.: (812) 272-01-22; www.service.in.spb.ru

Тел: (812) 272-23-71

Заведующий кафедрой: канд. техн. наук, профессор

Владимир Александрович Титов 

E-mail: guse.iddpi.uch@yandex.ru

Подготовка специалистов осуществляется по направлениямвысшего профессионального образования

Бакалавриат:

• 072700.62– «Искусство костюма и текстиля»
  

Профиль: «Художественное проектирование костюма»

Вступительные испытания: рисунок; в форме ЕГЭ - русский язык, история.

• 100100.62 – «Сервис»
  

Профиль – «Сервис в индустрии моды и красоты»

Вступительные испытания в форме ЕГЭ: русский язык, математика, обществознание.

• 262200.62 – «Конструирование изделий легкой промышленности»
  

Профиль – «Конструирование швейных изделий»

Вступительные испытания в форме ЕГЭ: русский язык, математика,

физика.

Срок обучения:

• очная форма - 4 года, очная сокращенная (после СПО, по профилю
  

базового образования) - 3года

• заочная форма – 4,5года, очно-заочная (вечерняя) – 4,5года
  
• заочная ускоренная форма (после СПО) – 3.5 года
  

Магистратура

(после любого высшего образования):

• 100100.68 – «Сервис»
  

Магистерская программа - «Экспертиза, сертификационные испытания объектов

и систем сервиса в индустрии моды»

Срок обучения:

• очная форма обучения - 2 года
  
• заочная форма обучения-2,5года
  

Профориентация школьников- фактор выбора професии

Профориентация школьников является одним из важнейших факторов правильного выбора будущей профессии.

К сожалению, современная школа далеко не всегда уделяет этому должное внимание.Ежегодно десятки тысяч молодых людей оканчивают средние школы с отличием. Вместе с тем, сравнительное небольшое количество школьных отличников становится высококвалифицированными специалистами и добивается успехов в карьерном росте.В большинстве случаев причиной этому является неправильный выбор профессии. Фактически, этот выбор зачастую осуществляется по случайным критериям. В частности, одним из определяющих факторов при этом очень часто является профессия родителей или их мнение.Также часто ВУЗ для поступления может избираться по принципу географической близости. Это связано с тем, что выпускник не определился с направлением своего жизненного пути, и не имеет собственных предпочтений. Поэтому и учитываются такие второстепенные факторы. В результате человек на протяжении последующей профессиональной деятельности вынужден заниматься нелюбимым делом, к которому у него нет природной склонности.Разумеется, при этом не приходится рассчитывать на сколь-нибудь серьезные карьерные успехи. В лучшем же случае человеку приходится переучиваться и продолжать поиски себя. Все это имеет негативные последствия как для выпускника школы, который теряет свои жизненные перспективы, так и для государства в целом, поскольку значительные средства на образование тратятся фактически впустую.Таким образом, правильный выбор будущей профессии очень часто значит гораздо больше хороших оценок и значительного багажа знаний. Какие же факторы могут влиять на этот выбор. Как свидетельствуют многочисленные профильные опросы, практически половина школьников принимает во внимание мнение родителей, родственников и знакомых.Практически каждый пятый выпускник ориентируется на СМИ, которые формируют «престижность» той или иной профессии. Около 10 % будущих абитуриентов делает свой выбор на основе сведений, почерпнутых из литературы. К помощи психологов, работающих в сфере профориентации, прибегает незначительное количество выпускников, а школа, по результатам опросов, вообще крайне редко помогает определиться с профессиональным выбором.Именно такое положение можно назвать одной из главных причин, по которым большое количество выпускников не находит «своей» профессии. Между тем, профориентация является одним из важнейших направлений в образовании, значение которого не подвергается сомнению уже более 100 лет.К сожалению, в нашей образовательной системе в большинстве случаев работа в области профориентации ограничивается в формировании классов, ориентированных на углубленное изучение тех или иных предметов. Это, конечно же, имеет большое значение, но является слишком малым.Профориентация — это, прежде всего, задача психологов, которые должны своевременно выявлять склонности ученика к определенной профессии и содействовать их развитию. Большое значение имеет системная работа школы в направлении профориентации. К сожалению, именно с этим, как правило, и имеются проблемы в нашей системе.Сегодня в нашей стране действует несколько крупных научных центров, разрабатывающих современные методики в области профориентации, причем, уровень этих методик очень высоко оценивается ведущими мировыми специалистами. Однако основные прикладные задачи по профориентации ложатся на школьных психологов, которые непосредственно работают с детьми.В большинстве учебных заведений, в которых профориентации уделяется достаточное внимание, это направление поддерживается, главным образом, за счет энтузиазма школьных психологов, директоров и завучей. Однако в большинстве случаев у психологов просто нет времени на эту работу. Кроме того, остро стоит проблема с нехваткой методической и информационной базы.В этой ситуации старшеклассникам и их родителям для получения профессиональной помощи приходится обращаться к независимым специалистам, однако это, безусловно, не носит массового характера. Таким образом, развитие профориентации школьников и внедрение этого направления работы в каждое учебное заведение можно отнести к числу важнейших задач, стоящих перед образовательной системой

Проблемы профориентации школьников

Казалось бы, забытая сегодня, но так популярная лет 30 тому назад тема профориентации школьников, опять стала актуальной, как никогда. И дело не в том, что необходимость в профориентации отпала, т.к. главная задача выпускников поступить хоть куда-нибудь, но лишь бы на бюджетное место, а отучившись, пойти работать или куда устроят родители, или куда получится (как вариант – где зарплата выше, условия лучше и т.д.). Но выпустившись из школы и закончив вуз, молодые специалисты не представляют себе, в чем заключается та или иная профессия или работа. Да и устроившись, ими мало кто занимается, они учатся на своих ошибках. Вот и получается, что тратятся деньги на подготовку специалистов, которые потом не остаются в отрасли, а идут по другой профессии и снова начинают ей обучаться уже на рабочем месте. Нужна ли профориентация учащихся в школе сегодня? Министерские документы вроде бы не отрицают, что такая деятельность нужна, но, вместе с тем, и не дают четких и прямых указаний ее выполнения. 

Лет 7 назад, когда заговорили о предпрофильной подготовке, о создании курсов по выбору (элективных курсах) вроде бы одной из целей и была подготовка к профессии, но это было настолько неявно, что те элективные курсы, которые существуют сегодня, очень редко можно использовать для профессиональной подготовки к конкретной профессии. Кто же и как сейчас занимается профессиональной ориентацией школьников?
- Школьные психологи и социальные педагоги в тех школах, где удалось сохранить эти ставки при оптимизации сети образовательных учреждений. Они проводят профессиональные пробы, тесты на склонности к той или иной сфере деятельности, дают рекомендации ученикам и родителям. 
- Классные руководители – организуют классные часы по профориентации, на которых рассказывают о профессии, о том, в чем заключается та или иная работа, знакомят с учебными заведениями, которые готовят разных специалистов. 
- Заместители директоров по воспитательной работе – выводя детей на экскурсии в учебные заведения, приглашая к себе представителей колледжей, вузов и пр. А также устраивая внутришкольные дни профессий, профессиональные акции – хотя вот эти два вида деятельности ой, как редки в сегодняшней школе. А вот в Японии, наоборот, устраивают общешкольные дни профессий в форме ролевой игры с полным погружением в профессию. Там даже ученик среднего звена может почувствовать себя поваром, программистом, экономистом. В Беларуси также проводятся и ярмарки профессий, и экскурсии на предприятия, вводится факультативный курс «Выбор профессии», который был когда-то и у нас в школе, когда я училась. 
- Учителя непосредственно на своих уроках. Но по некоторым предметам настолько мало часов, а в фундаментальных науках очень сложно рассказать непосредственно о самой профессии (математик, физик-теоретик, химик-технолог и т.п.), что тратить свои силы еще и на профориентацию учителя не хотят – нет такой цели и задач, а вот ЕГЭ детям сдавать надо. Поэтому профориентации на уроках сегодня нет.

Проблема профориентации интересует и учителей информатики. Она тесно связана и с ГИА, и с ЕГЭ, и с выбором ребенком профессии программиста. Поскольку ситуация в нашем городе с программированием, мягко говоря, не очень хорошая (и на олимпиадах результаты низкие, и ЕГЭ по информатике мало кто выбирает, и в секции по программированию дополнительного образования никто не идет), то мы решили провести в этом учебном году городскую акцию среди школьников города «Будь программистом!» с целью привлечения школьников к программированию, а широкой общественности – к этой профессии. Акция будет длиться целый год (о ней – подробнее в следующих постах). Надеемся, что после этого бОльшее количество школьников заинтересуются проблемами программирования.