Казалось бы, забытая сегодня, но так популярная лет 30 тому назад тема профориентации школьников, опять стала актуальной, как никогда. И дело не в том, что необходимость в профориентации отпала, т.к. главная задача выпускников поступить хоть куда-нибудь, но лишь бы на бюджетное место, а отучившись, пойти работать или куда устроят родители, или куда получится (как вариант – где зарплата выше, условия лучше и т.д.). Но выпустившись из школы и закончив вуз, молодые специалисты не представляют себе, в чем заключается та или иная профессия или работа. Да и устроившись, ими мало кто занимается, они учатся на своих ошибках. Вот и получается, что тратятся деньги на подготовку специалистов, которые потом не остаются в отрасли, а идут по другой профессии и снова начинают ей обучаться уже на рабочем месте. Нужна ли профориентация учащихся в школе сегодня? Министерские документы вроде бы не отрицают, что такая деятельность нужна, но, вместе с тем, и не дают четких и прямых указаний ее выполнения.
Лет 7 назад, когда заговорили о предпрофильной подготовке, о создании курсов по выбору (элективных курсах) вроде бы одной из целей и была подготовка к профессии, но это было настолько неявно, что те элективные курсы, которые существуют сегодня, очень редко можно использовать для профессиональной подготовки к конкретной профессии. Кто же и как сейчас занимается профессиональной ориентацией школьников?
- Школьные психологи и социальные педагоги в тех школах, где удалось сохранить эти ставки при оптимизации сети образовательных учреждений. Они проводят профессиональные пробы, тесты на склонности к той или иной сфере деятельности, дают рекомендации ученикам и родителям.
- Классные руководители – организуют классные часы по профориентации, на которых рассказывают о профессии, о том, в чем заключается та или иная работа, знакомят с учебными заведениями, которые готовят разных специалистов.
- Заместители директоров по воспитательной работе – выводя детей на экскурсии в учебные заведения, приглашая к себе представителей колледжей, вузов и пр. А также устраивая внутришкольные дни профессий, профессиональные акции – хотя вот эти два вида деятельности ой, как редки в сегодняшней школе. А вот в Японии, наоборот, устраивают общешкольные дни профессий в форме ролевой игры с полным погружением в профессию. Там даже ученик среднего звена может почувствовать себя поваром, программистом, экономистом. В Беларуси также проводятся и ярмарки профессий, и экскурсии на предприятия, вводится факультативный курс «Выбор профессии», который был когда-то и у нас в школе, когда я училась.
- Учителя непосредственно на своих уроках. Но по некоторым предметам настолько мало часов, а в фундаментальных науках очень сложно рассказать непосредственно о самой профессии (математик, физик-теоретик, химик-технолог и т.п.), что тратить свои силы еще и на профориентацию учителя не хотят – нет такой цели и задач, а вот ЕГЭ детям сдавать надо. Поэтому профориентации на уроках сегодня нет.
Проблема профориентации интересует и учителей информатики. Она тесно связана и с ГИА, и с ЕГЭ, и с выбором ребенком профессии программиста. Поскольку ситуация в нашем городе с программированием, мягко говоря, не очень хорошая (и на олимпиадах результаты низкие, и ЕГЭ по информатике мало кто выбирает, и в секции по программированию дополнительного образования никто не идет), то мы решили провести в этом учебном году городскую акцию среди школьников города «Будь программистом!» с целью привлечения школьников к программированию, а широкой общественности – к этой профессии. Акция будет длиться целый год (о ней – подробнее в следующих постах). Надеемся, что после этого бОльшее количество школьников заинтересуются проблемами программирования.
